什麼是特殊學習困難？

「特殊學習困難」（Specific Learning Difficulties，簡稱 SpLD）是一個統稱，涵蓋了多種影響個人學習與資訊處理方式的學習差異。這些困難可能出現在閱讀、書寫與拼寫、數學、記憶力以及資訊處理等不同範疇 (British Dyslexia Association [BDA], n.d.)。

讀寫障礙（Dyslexia）是最常見的特殊學習困難，主要表現為難以準確或流暢地認讀及拼寫字詞 (International Dyslexia Association [IDA], 2025)。

什麼是讀寫障礙？

根據國際讀寫障礙協會（International Dyslexia Association, IDA）於2025年採納的修訂定義，讀寫障礙（dyslexia）是一種特殊學習障礙，其特徵是持續在準確及／或流暢的字詞閱讀和拼寫方面出現困難。讀寫障礙的成因相當複雜，涉及遺傳、神經生物及環境因素之間的相互影響，而其表現特徵及嚴重程度亦因人而異。

在中國香港，我們的研究團隊估計讀寫障礙的患病率約為 9.7%至12.6%（Chan et al., 2007）。針對中文發展性讀寫障礙的研究指出，讀寫障礙學童在快速命名、字形及語素處理，以及工作記憶等方面出現困難，惟不同個體的認知表現模式有所差異（Ho et al., 2002, 2004; Chung et al., 2011, 2012）。

讀寫障礙亦可能對英語作為第二語言的學習帶來挑戰。研究指出，香港華語讀寫障礙兒童在中文和英文的字詞閱讀方面均面對困難，而在英語語音意識方面的困難尤其明顯（Chung & Ho, 2010）。這些研究結果凸顯出，在為讀寫障礙學童提供支援時，必須同時考慮其第一語言和第二語言的讀寫能力發展。

除了讀寫能力之外，讀寫障礙亦可能與社交及情緒健康息息相關。研究顯示，與一般發展的同齡青少年相比，香港華語讀寫障礙青少年表現出較高水平的一般焦慮和閱讀焦慮，且對個人閱讀能力的自信（閱讀自我概念）普遍較低（Chung et al., 2024）。因此，支援讀寫障礙學習者的策略，不應僅停留在提升讀寫技能，更須重視他們的情緒健康與學習自信心。