什么是特殊学习困难？

特殊学习困难”（Specific Learning Difficulties，简称 SpLD）是一个统称，涵盖了多种影响个人学习与信息处理方式的学习差异。这些困难可能出现在阅读、书写与拼写、数学、记忆力以及信息处理等不同范畴 (British Dyslexia Association [BDA], n.d.)。

读写障碍（Dyslexia）是最常见的特殊学习困难，主要表现为难以准确或流畅地认读及拼写字词 (International Dyslexia Association [IDA], 2025)。

什么是读写障碍？

根据国际读写障碍协会（International Dyslexia Association, IDA）于 2025 年采纳的修订定义，读写障碍（dyslexia）是一种特殊学习障碍，其特征是持续在准确及／或流畅的字词阅读和拼写方面出现困难。读写障碍的成因相当复杂，涉及遗传、神经生物及环境因素之间的相互影响，而其表现特征及严重程度亦因人而异。

在中国香港，我们的研究团队估计读写障碍的患病率约为 9.7% 至 12.6%（Chan et al., 2007）。针对中文发展性读写障碍的研究指出，读写障碍学童在快速命名、字形及语素处理，以及工作记忆等方面出现困难，惟不同个体的认知表现模式有所差异（Ho et al., 2002, 2004; Chung et al., 2011, 2012）。

读写障碍亦可能对英语作为第二语言的学习带来挑战。研究指出，香港华语读写障碍儿童在中文和英文的字词阅读方面均面对困难，而在英语语音意识方面的困难尤其明显（Chung & Ho, 2010）。这些研究结果凸显出，在为读写障碍学童提供支援时，必须同时考虑其第一语言和第二语言的读写能力发展。

除了读写能力之外，读写障碍亦可能与社交及情绪健康息息相关。研究显示，与一般发展的同龄青少年相比，香港华语读写障碍青少年表现出较高水平的一般焦虑和阅读焦虑，且对个人阅读能力的自信（阅读自我概念）普遍较低（Chung et al., 2024）。因此，支援读写障碍学习者的策略，不应仅停留在提升读写技能，更须重视他们的情绪健康与学习自信心。