本行為量表列舉了有讀寫困難的初中生多方面的特徵。教師透過評估學生出現這些行為的頻率，可以初步把懷疑有這些困難的學生甄別出來。教師亦可根據行為量表的題目，深入了解這些學生在不同範疇的表現和所遇到的困難，作進一步的觀察和跟進。如有需要，教師可徵詢教育心理學家的意見，以便為學生安排合適的跟進服務。
- 這份量表適用於11歲7個月至15歲6個月的學生。
- 這份量表須由熟悉受評學生的中國語文教師。填寫量表的教師必須對該學生有一定程度的認識，並已任教該學生兩個月或以上。
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
1.
容易混淆字形、字音或字義相似的字，例如：把「圖」讀作「圓」、把「吉」讀作「骨」或把「桌」讀作「枱」
2.
不能認讀常見字詞，例如：「編輯」、「策略」、「戲劇」
3.
將詞語讀成意思相同或相近的字，例如把「美麗」讀作「漂亮」
4.
當讀詞語時，只讀對其中一字，其他字詞則讀了毫無關連的字，例如把「一成不變」讀作「一本萬利」
6.
容易誤解結構較複雜的句子意思，例如：「我不曾離開過我的鄉村——除卻到外祖家去——而對於自己的鄉村又是這樣的生疏，甚且有著幾分恐怖。」（節錄自李廣田 《悲哀的玩具》）
9.
相對同齡的學生，需要較長時間去理解文章的中心思想
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
2.
不願意做需要抄寫的功課，例如：抄寫課文或詞語
4.
不容易在指定之方(規範)格/行內把字體寫得端正
6.
書寫時，因字與字之間的距離疏密不一，令人難以閱讀，例如把「斑馬」寫成「王文王馬」
9.
相對同齡的學生，較容易寫別字，例如：把「醫」寫成「藍」、把「維持」寫成「維馳」等
10.
會寫錯字內某些部件，而這些錯誤是其他學生不常有的，例如：把「月亮」寫成「月高」
11.
書寫時會出現詞語倒置的情況，例如：把「鉛筆」寫成「筆鉛」
12.
容易誤用意思相近但不能互相取代的詞語，例如：把「我喜愛"陽光"普照的日子」寫成「我喜愛"太陽"普照的日子」
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
4.
寫文章時會錯用標點，例如：除結尾一句外，整篇文章只會用逗號連結
你已完成量表。
請按「繼續」查看甄別結果，或按「返回上一頁」修改答案。
