本行為量表列舉了有讀寫困難的小學生多方面的特徵。教師透過評估學生出現這些行為的頻率，可以初步把懷疑有這些困難的學生甄別出來。教師亦可根據行為量表的題目，深入了解這些學生在不同範疇的表現和所遇到的困難，作進一步的觀察和跟進。如有需要，教師可徵詢教育心理學家的意見，以便為學生安排合適的跟進服務。
- 這份量表適用於小一至小四的學生。
- 這份量表須由熟悉受評學生的教師填寫。填寫量表的教師必須對該學生有一定程度的認識，並已任教該學生兩個月或以上。
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
7.
有很多詞語在說話時懂得運用，但卻不懂得寫出來。
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
7.
不能長時間專心做一件事，例如做作業不久便會停筆、離開座位跟別人談話或看電視。
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
1.
寫字常犯錯，例如漏寫筆畫，字體的結構不勻稱，常寫出界等。
3.
抄寫黑板時會漏字，或需要望清楚每一筆每一畫抄寫。
5.
寫漏字，例如「這很玩」﹝漏去"好"字﹞；寫上多餘的字，例如「這很非常好玩」；或次序混亂，例如「今天上學不用」。
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
3.
常在功課簿上留下很多擦膠的痕跡，或因過度修改而把簿畫花或弄皺。
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
1.
不能複述剛聽過的資料，如電話號碼、姓名、故事內容等。
2.
常遺失個人物件，如文具、課本作業 ; 又或者忘記做功課或帶作業。
3.
需要別人不斷地重複同一個信息才能記得，如測驗日期。
填表者應根據日常觀察學生所得的資料，以決定學生各項行為的出現頻率。
2.
同一字在同一篇文章有多種不同寫法，例如「我」、「
」及「
」。
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